【設(shè)計師成功計劃】系列有三個部分，「高階設(shè)計師的思維模式」是上篇，大約7000字。閱讀時間需要15分鐘。

希望通過本文，可以幫助我們在做到篤行日新的同時，更好的認(rèn)清自己。

前言：

多數(shù)時候，正確的思維方式，遠(yuǎn)比按部就班的努力更重要。一個人處理事情的邏輯和思維方法，才是TA能做出成績的首要因素。

我們想要在行業(yè)和生活中游刃有余，就必須要充分吃透這3種思維模式。

思維的概念：

通常意義上的思維，涉及所有「認(rèn)知」或「智力活動」。它探索發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系和規(guī)律，是認(rèn)知的高級階段。

——百科

思維的表現(xiàn)：

舉個例子，當(dāng)你媽媽讓你去幫她買雞蛋。你就得通過你的辦法解決你媽媽給你提出的這個「買雞蛋」的問題，這個過程就是思維，就是指每個人思考問題的方式。比如：你可以去樓下小賣部買，你也可以選擇讓傭人（你弟）替你去，打開餓了么也可以，你要是膽子夠大，你也可以讓你媽今天別吃雞蛋了（不是），這都是思維方式?jīng)Q定的你的行為。

Part 1

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邏輯思維

花半秒鐘就看透事物本質(zhì)的人，和花一輩子都看不清的人，注定是截然不同的命運(yùn)。而幫你「看透事物本質(zhì)」的能力有很多，最基礎(chǔ)的就是「邏輯思維」能力。

邏輯思維作為一種思維方式，要求人在思考問題的時候，能夠按照有推理鏈條的方式進(jìn)行思考，也就是「由一種事實(shí)推論出來相對應(yīng)的結(jié)論」。

邏輯思維是一門很大的學(xué)科，一篇文章無法深度解讀。這里我們主要說與邏輯思維相關(guān)的——邏輯思維四大基本規(guī)律。如果在思考過程中違背了這四大規(guī)律，就說明你的思維能力不清晰，甚至是有些混亂的。

第一條：充足理由律

當(dāng)你產(chǎn)出了一個設(shè)計，甲方可能會說不喜歡這個東西，但是又說不上來為什么不喜歡，對于如何修改也沒有頭緒。這時候你設(shè)計依據(jù)就顯得至關(guān)重要，不能說：我覺得這樣好看～ 你不覺得很好看嗎？或者：那誰家就是這么做的～

所以，為了讓設(shè)計有理有據(jù)，就需要掌握一些邏輯思維知識。

狹義上講：充足理由律的意思是，你給出的觀點(diǎn)必須要有理由，而且理由必須充分、可信。

廣義上講：充足理由律的意思是，任何事情都有其存在的背后理由，因?yàn)槟承├碛蓪?dǎo)致它們這樣存在。

我們做個測試題：

為什么微博和知乎的操作區(qū)功能、和功能排序設(shè)計的不一樣？

首先你肯定不能回答：因?yàn)槲⒉┦俏⒉?，知乎是知乎。這就容易被別人揪住「毫無邏輯」的小辮子。

我們可以用AB兩方面來回答：

A : 產(chǎn)品層面

微博是社交媒體

  

1. 點(diǎn)贊功能：可以獲取情緒上的興奮感和滿足感，是可以形成傳播的，這種情緒的釋放又簡單，又重要。

     重要度：??????????

2. 評論功能：用戶互動的心理成本較之「轉(zhuǎn)發(fā)」更低，因?yàn)椤皋D(zhuǎn)發(fā)」需要顧及到關(guān)注你的人的感受。

     重要度：????????

3.  轉(zhuǎn)發(fā)功能：私人信息評論多于轉(zhuǎn)發(fā)，公共信息轉(zhuǎn)發(fā)多于評論。微博的媒體性，就是依賴「廣大群眾」去分享自己的狀態(tài)。

     重要度：??????

 綜上，微博三功能（重要度）排序：轉(zhuǎn)發(fā)<評論<點(diǎn)贊

知乎是問答社區(qū)

1.  評論功能：知乎借助話題沖突而激活社區(qū)，并且引入流量，評論的數(shù)量直接影響帖子的熱度。

    重要度：??????????  

2.  收藏功能：用戶收藏列表的內(nèi)容足夠多時，用戶放棄產(chǎn)品的成本更高，在一定程度上也提高用戶粘性。

    重要度：???????? 

3.  點(diǎn)贊功能：從功能來看，點(diǎn)贊是社交需求，收藏為閱讀需求，在知乎中收藏是于己有利，而點(diǎn)贊是對別人贊美，一般人們都偏袒對自己的訴求，而吝嗇對別人的贊美。知乎是閱讀屬性，收藏多于點(diǎn)贊。

    重要度：??????

 

綜上，知乎三功能（重要度）排序：點(diǎn)贊<收藏<評論

B：設(shè)計層面

屏幕右側(cè)邊緣的交互是最簡單的，甚至可以用觸手可及來形容，UI拇指法則，從右到左，將整塊手機(jī)屏幕分為：容易區(qū)，伸展區(qū)，困難區(qū)，交互成本依次增高。故設(shè)計排布從左到右的操作難度應(yīng)該逐級減弱。

第二條：同一律

在表達(dá)的時候，請務(wù)必遵守同一律，除非，你故意要偷換概念。

如果設(shè)計師無法在設(shè)計過程中遵守思維的同一律，就會使得自己的自身認(rèn)知出現(xiàn)偏頗，從而造成設(shè)計和表達(dá)的混亂，最后這些偏頗的認(rèn)知會在設(shè)計中逐步傳輸?shù)接脩舻纳砩希瑢τ脩舻恼J(rèn)知，操作，反饋形成負(fù)面影響。

A：違背同一律的場景：

案例1：混淆概念、偷換概念

相信大家對以下的對話并不陌生。

女：你根本就不懂我

男：你不說我怎么懂你啊

女：真正的懂不需要說

男：你說了我不就懂了嗎

女：說出來有什么意思啊，我不說你也應(yīng)該懂

男：我又不是算命的我知道你幾個意思啊

女：我沒什么意思

男：確實(shí)沒意思

女：對，現(xiàn)在我說話你覺得沒意思了是嗎

男：是我說的沒意思嗎

女：那我說沒意思就是沒意思嗎

男：那你倒是告訴我，你到底幾個意思啊

女：好，那我現(xiàn)在告訴你，我到底什么意思

大家懂他們倆什么意思了嗎？好的，來跟我拆：

第一句女孩子說的「懂」，是指代男朋友對女朋友一種主動的關(guān)心和愛護(hù)。第二句男孩子就把這個「懂」的概念換成了像老師教學(xué)生一樣的「你得教我1+1=2，否則我平白無故怎么會算」的「傳道授業(yè)解惑」。自此，小情侶的矛盾展開，距離感也由此拉開。

再下面，就是那個經(jīng)典的「意思」，女孩子說「說出來有什么意思」的「意思」，指的是：我主動告訴你就失去了這種被關(guān)懷感，就沒勁了。男孩子回答的「幾個意思」是：你有什么不滿，什么想法。女孩回答：我沒什么不滿。而男孩子下一句的「確實(shí)沒意思」就又變成了「真沒勁」的意思。

從頭到尾兩個人吵架的概念一直在混來混去，換來換去，難怪到最后兩人都會覺得對方跟自己不在一個頻道上，會分崩離析了。

案例2：轉(zhuǎn)移論題、偷換論題

在一個論辯過程中，討論什么論題，就討論什么論題，不能偏題、離題、跑題。

顧客：老板包子多少錢一個。

老板：3塊。

顧客：給我拿倆。

老板：好，您拿好！

顧客：那粥呢？

老板：6塊一碗。

顧客：我現(xiàn)在不是很餓，倆包子不要了，換碗粥吧。

老板：好嘞～

顧客喝完粥就走了。

老板急忙攔著：你粥還沒給錢呢？

顧客：粥不是拿包子換的嗎？

老板：包子你也沒給錢??？

顧客：我又沒吃你的包子，干嘛要給你錢？

老板：......

對于老板的問題，這個顧客的所有回答，全部屬于答非所問，沒有就付錢本身進(jìn)行討論，純屬找揍的杠精類型。

如果不能遵守同一律，那就沒辦法討論問題、交換意見，更沒辦法達(dá)成共識。

B：產(chǎn)品設(shè)計中的體現(xiàn)

我們經(jīng)常在電商網(wǎng)站上看到這樣一句宣傳詞：「買一送一」。但有些時候是買一年送一個月，有些時候是買一件大的，送一件小的。其實(shí)都是違背了同一律的要求。

下面左圖的「全場滿199返100」，當(dāng)我點(diǎn)進(jìn)去之后發(fā)現(xiàn)其實(shí)并沒有享受到：花199塊，給我100塊的優(yōu)惠，我只用付99。 而是花了199之后，給了我一張100塊錢的券，還是下次使用。這就會給用戶一種：「商家言不符實(shí)」的感覺，也破壞了產(chǎn)品的購買體驗(yàn)。

所以，除非你真的是在搞五折促銷，否則還是在措辭上嚴(yán)謹(jǐn)一些，類似右圖。

第三條：矛盾律

「矛盾律」也是「不矛盾律」，就是保證思維不矛盾的邏輯規(guī)律，在一個思維過程中遵守矛盾律，就要訓(xùn)練識別自相矛盾的概念，自相矛盾的判斷，和悖論。

有個我們很熟悉的廣告詞：今年過節(jié)不收禮，收禮只收Nao白金。就是自相矛盾的悖論，通俗一點(diǎn)就是自己打自己臉了。

當(dāng)然，就算邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)也不會被抓進(jìn)局子里關(guān)。有時候，我們明知違反了邏輯，還依然這么用，只是想通過制造「矛盾」的效果，抓住大家的注意力。

但是，作為一名設(shè)計師，我們至少要有能夠識別邏輯謬誤的能力。

第四條：排中律

排中律，指在同一個思維過程中，兩種思想不能同時為假，其中必有一真，即「要么A要么非A」，是形式邏輯的基本規(guī)律之一。

有人要問了，如果邏輯學(xué)中的排中律說不存在中間狀態(tài)，那灰色地帶怎么解釋?

比如：李明是好人。但是李明昨天撞到人了，他就是壞人嗎？

排中律所排斥的，是A和非A之間的空間，而不是A和另一個B之間的空間。

也就是說，這個邏輯是：李明要不就是「好人」要不就是「非好人」，而不是：要不就是「好人」要不就是「壞人」。

因?yàn)椤笁娜恕挂矊儆凇阜呛萌恕埂?/p>

從邏輯來講，一個人要不就是好人，要不就是非好人，沒有中間地帶。（所謂的排中，排的就是所謂的灰色地帶）

也許有人想問：說這么多正確的廢話，有意義嗎？

的確，「一個人要不就是好人，要不就是非好人」這句「正確的廢話」本身，無法傳遞和給我們帶來任何事實(shí)上的知識和信息。

因?yàn)檫壿媰H僅是你判斷事物的思維工具，但光靠邏輯是無法得到任何知識和信息的。

為什么覺得無法得知呢？不是因?yàn)檫壿?，而是因?yàn)槟銢]有掌握足夠的知識和信息（基于事實(shí)的深入研究和判斷）。

再好比，寵物要不就能聽懂人類說話，要不就聽不懂人類說話。在邏輯上這句話是對的。

但是能或不能，我們不知道。根據(jù)邏輯，我們只能知道，「能」和「不能」之間總有一個是對的，但是「能」和「不能」到底哪個對？我們誰也不知道，只有動物學(xué)家和小貓咪本人才知道（我們現(xiàn)有的知識無法識別動物的語言系統(tǒng)）。

小結(jié)：

如果你感覺自己思維混亂，首先需要學(xué)習(xí)邏輯學(xué)；而要學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，就得首先理解并認(rèn)同邏輯四大定律，然后才能開始理解基于四大定律的各種邏輯思考方法并避免謬誤。

Part 2

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形象思維

所謂的形象思維，主要是指人們在認(rèn)識世界的過程中，對事物表象進(jìn)行取舍時形成的，是只要用直觀形象的表象，解決問題的思維方法。  

在講形象思維之前，我先給大家看一段我初中時候的課文。

賞析：

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

——魯迅《社戲》

我很想上圖，但是我相信大家此時腦子里已經(jīng)有畫面了，觀念、故事、形態(tài)是無形的，但是魯迅先生將它轉(zhuǎn)化成一幅栩栩如生的畫面刻畫在我們腦子里。

孔乙己、阿Q等人物形象的流傳，這種傳達(dá)和轉(zhuǎn)化，都體現(xiàn)了作者高度的形象思維能力。

形象思維是依賴于感性認(rèn)識產(chǎn)生的思考結(jié)果，是基于客觀事物的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造出的直觀想象，是創(chuàng)意產(chǎn)生的基礎(chǔ)和來源。

第一條：形象性

形象思維所反映的對象是事物的形象。其表達(dá)的工具和手段是能為感官所感知的圖形、圖象、圖式和形象性的符號。形象思維的形象性使它具有生動性、直觀性和整體性的優(yōu)點(diǎn)。

例如：我們設(shè)計師所畫的ICON，都是基于現(xiàn)實(shí)物體所給出的圖像化，代表了物體本身的表意，也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工。

第二條：非邏輯性

非邏輯思維是直覺性的，跟發(fā)散思維有很大的相關(guān)性，可以調(diào)用許多形象性材料，一下子合在一起形成新的形象，或由一個形象跳躍到另一個形象。

例如：平面設(shè)計廣告。

第三條：粗略性

形象思維對情形的反映是粗略的反映，對問題的把握是大致的把握，對問題的分析是定性的或半定量的。

3000個原始想法，能變成300個成熟想法，300個成熟想法能產(chǎn)生125個項目，其中大概有9個能進(jìn)入早期開發(fā)，4個能大力開發(fā)，最后成功的只有1.7個。

所以形象思維的粗略性，通常用于問題的定性分析階段。

第四條：想象性

想象力是我們運(yùn)用已有的形象，經(jīng)過一系列意識活動，形成新形象的過程。

想象力的概述：

想：推測、認(rèn)為、思索、動腦。

象：形狀、樣子、仿效、模擬。

力：能力、力量。

所以想象力的字面意思就是：形成某種形象的能力。這種對于事物進(jìn)行再次創(chuàng)作的能力，對我們的設(shè)計水平來說，也是至關(guān)重要的。

相信在工作中，你也遇到無數(shù)類似的要求：“多出幾個創(chuàng)意”， “把你腦子里的想法釋放出來”。

有些小伙伴會覺得，哪有那么容易，沒靈感，沒頭緒，做出來東西也不符合預(yù)期。

那如何提升并運(yùn)用想象力？

創(chuàng)意和想象力除了自身天賦外，更主要的是依靠平時生活經(jīng)驗(yàn)和日常知識的累積。知識積累越豐富，思維擴(kuò)散的范圍就越廣闊，優(yōu)秀的創(chuàng)意和想象力產(chǎn)生的機(jī)會也就越多。

1. 聯(lián)想

2. 拆分、組合

拆分每一個要素，重新組合去聯(lián)想。整個過程就好像搭建樂高積木一樣，每一次的組合都會產(chǎn)生不同的形狀。

3.視覺化思維

以「看圖背單詞」為特色的百詞斬APP，就是視覺化思維運(yùn)用的極好例子。

它們會為每個單詞配置3張圖，還會在你單詞記憶結(jié)束后，用視覺圖像再次喚醒你的記憶。

4.豐富知識和視野

我們常說：各行各業(yè)都是相通的。設(shè)計不止是工作的事情。工作，也不能僅僅把它當(dāng)成謀生手段。

以一種積極的態(tài)度、進(jìn)取的心態(tài)來面對人生,才有可能獲得更多成功,以達(dá)到自己的終極目標(biāo)。

鼓勵自己多去參加時裝周、文化周、藝術(shù)周。另外還有博物館、美術(shù)院、藝術(shù)展。

多和不同行業(yè)的人聊天，多看書，看電影。體驗(yàn)不一樣的人生。

5.提升觀察力、培養(yǎng)好奇心

對事物保有好奇心，尋找事物之間的聯(lián)系，善于提問，多問自己為什么，保持學(xué)習(xí)的心態(tài)。

WHAT？ WHO？ WHY？ WHEN？HOW？ WHERE？  通過經(jīng)典六連問引發(fā)自己的聯(lián)想。

6.換位思考

思考的時候不要習(xí)慣于一種固定的思維方式，從多個角度思考， 嘗試多種解決問題的方法。

比如站在甲方的角度去思考，站在上級的角度去思考，站在上下級部門的角度去思考，就會想象出原先很多體會不到的點(diǎn)。

7.夸張化、藝術(shù)化

刻意地夸張化，藝術(shù)化，也可以用來提升我們的想象力。比如刻意的放大、縮小、位移和變色等。

《愛麗絲夢游仙境》里的紅皇后，人物身材比例夸張，性格暴戾，給觀眾留下了深刻的印象。也是迪士尼的經(jīng)典藝術(shù)形象之一。

對荒誕的世界保持幽默感，是人性最可愛的部分。

8.擺脫思維固化

我們常常會驚訝于孩子的想象力，因?yàn)殡S著年齡的增長，我們成年人的思維越來越固化，書上怎么說，我就怎么做。大家都這樣，那我也這樣，如果規(guī)則已經(jīng)規(guī)定了123，那我就不能321。

這和我們受到的一些習(xí)慣，思維，和經(jīng)驗(yàn)的限制，以及家庭、社會、職場因素要求我們刻意的維持「理智」都會有一定的關(guān)系。

習(xí)慣和固有思維模式的形成，都會限制我們的想象力。因此，不要對一些離奇的想法急于否定，或者說一味地追求一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，要打破常規(guī)的思考，尋找不同尋常的方式。

Part 3

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創(chuàng)造思維

為什么有些人能想出絕妙的點(diǎn)子，而有些人卻甚至不能把已知的知識串連起來。這種能編織更大「思維網(wǎng)」的能力，都有賴于一種特定的技能——創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維是一種有自己的特點(diǎn)、具有創(chuàng)見性的思維，是在邏輯思維和形象思維的基礎(chǔ)上相互作用中發(fā)展起來的。

創(chuàng)造性思維四階段（four stages of creative thought），亦稱「解決問題的四階段模式」。由英國心理學(xué)家華萊士（G.Wallasm）1926年提出，該階段包括：

準(zhǔn)備階段：

· 明確要解決的問題，收集資料，將它概括、整理、聽取意見、尋找問題的關(guān)鍵，初步嘗試尋找解決方案。

· 我們對領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)等必須條件屬于這一過程中。

醞釀階段：

· 本階段最大的特點(diǎn)是潛意識的參與，有時候從表面上看，我們似乎將問題擱置。

· 但事實(shí)上，頭腦正在用一種目前還不甚明確的方式思考問題，尋找解決的方案。

明朗階段：

· 本階段是最激動人心的階段，我們終于發(fā)現(xiàn)了問題的解決方案，以往的困惑茅塞頓開，可以給我們帶來極大的快感。

驗(yàn)證階段：

· 驗(yàn)證階段是對整個過程的反思，將解決方案落實(shí)到具體操作中，以驗(yàn)證方法是否行之有效。

四個階段中最核心的階段就是「明朗階段」，這一階段是創(chuàng)造性思維得以實(shí)現(xiàn)的階段。

在這個階段，主要以「形象思維」為主，通過「聯(lián)想」「想象」「直覺」「靈感」產(chǎn)生新概念、新觀念、新意象。

而其中最重要的還是「想象」。

這也是我剛才花這么多篇幅介紹「想象力」的原因。

如何激發(fā)創(chuàng)造力？

第一步你要去積累那些看似無用的東西，創(chuàng)造力其實(shí)可以歸結(jié)于藝術(shù)的感知力。藝術(shù)的感知力是潛移默化，自己培養(yǎng)的或者別人間接性的培養(yǎng)。

但這個東西并不是無法達(dá)成，它來自于你對生活的熱愛和對外界情緒表達(dá)的感同身受。

第二步你要學(xué)會感知生活并記錄下來，會在某個瞬間成為你創(chuàng)作的靈感。

創(chuàng)造性思維也是有指向性的，有的人擅長理論科學(xué)，有的人熱衷計算機(jī)技術(shù)，有的人又對于音樂有獨(dú)到的見解。所謂適合與否，都是基于個人本身的。

結(jié)語：

設(shè)計師的職業(yè)后期，更多的是比拼創(chuàng)意策劃能力。能把設(shè)計執(zhí)行做的好的人，市場上已經(jīng)有太多了，資深設(shè)計師的競爭力體現(xiàn)在哪？ 更多的就是在想法上，以及如何做好設(shè)計并助力商業(yè)目標(biāo)，放大設(shè)計的價值，是每一個設(shè)計師需要去思考的問題。

如果你對未來感到迷茫，可以嘗試文中提到的高階設(shè)計師的思維標(biāo)準(zhǔn)要求自己，肯定可以有更大的進(jìn)步！

參考資料：

· https://zhuanlan.zhihu.com/p/78209901

· https://www.zhihu.com/question/299860432/answer/518110516

寫在最后：

如果你看了以上的文字，表示還是一頭霧水，那我用一種比較浪漫的方式向你解釋這三個概念：

大漠孤煙直，長河落日圓?！@是事實(shí)（邏輯思維）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——這是想象力（形象思維）

舉杯邀明月，對影成三人。——這是意境（創(chuàng)造思維）

再說一個例子。

看到這張圖，不同的人怎么表達(dá)？

小孩：楓葉掉在了在地上。

詩人：落下的楓葉像極了飛舞的蝴蝶。

而周杰倫的《楓》這么說：

緩緩飄落的楓葉像思念，

我點(diǎn)燃燭火溫暖歲末的秋天。（Respect）

希望我們看過以上的知識以后，能有些許啟發(fā)～   

而不是看到喜歡的東西，只剩一句：哎嘛，真好看。

本次就先跟大家分享到這里，謝謝觀看～～